（一） 构建以“大医精诚”为核的中医临床教育系列标准

成果遵循中医人才成长规律与现代教育理论，构建以“大医精诚”为核心的中医师岗位胜任力模型，以此为基础，系统建立覆盖培养全过程的中医临床教育标准体系。

成果创新性的将“仁心”“精术”相统一的中医内核，与“终身学习”等现代教育理念有机融入胜任力框架，形成显性与隐性能力并重的人才培养目标。基于模型，更新专业教育标准、建立阶梯标准、临床基地标准和带教规范，使中医人才培养全过程有据可依，实现从能力要素到阶段目标，再到院校与医院办学规范的全面对接，构建形成中医特色鲜明、全链条支撑的中医教育标准新体系。

（二） 重构一体融合、突显特色的中医临床教育体系

成果突破传统“课程+临床”两段式模式，深度融合师承教育与院校教育，构建显性与隐性、知识与能力并重的内容体系，建立结果导向的考核评价体系，系统重构中医临床教育体系。

成果将师承教育贯穿人才培养全过程，实现了院校与师承教育的优势互补与效能叠加，有效解决理论与实践脱节的问题。依托特色课程与虚实结合实训体系建设，强化了中医思维与临床技能等关键能力培养。完善医教协同的评价激励机制，形成“教学—评价—反馈—提升”闭环，构建起理论向实践高效转化、中医特色鲜明的临床教育体系。

（三） 形成开放多元、动态发展的中医临床教育新生态

本成果在标准引领与体系重构基础上，通过激发学生主体性、拓展资源与创新机制，系统构建了开放、多元、可持续发展的中医临床教育新生态。

成果创新性的将“生态”理念融入中医临床教育，以动态系统视角充分认识人才成长复杂性，推动中医人才培养从单向“教学”向环境“化育”升级。依托学术活动与全国竞赛激发学生学习主动性与内生动力；通过打破资源边界、搭建多元实践平台，为学生提供开放、个性化成长环境；建立以专业认证和基地遴选为抓手的反馈调节机制，增强教育体系韧性与演进活力，最终形成良性循环、动态发展的中医育人新生态。