服务健康中国战略，培养优秀中医人才，是中医教育的使命。中医临床能力是中医人才的核心。在中医人才培养中，临床教育是塑造学生中医思维、促进知行合一、树立职业信仰的关键，决定了人才临床能力水平与职业底色，推动其完成从“医学生”到“中医师”的蜕变。本成果围绕“如何将中医学生培养为新时代所需的中医师？”这一命题，遵循中医人才成长规律与现代教育理念，开展系统研究与改革实践，建设形成中医临床教育新生态。

    成果由教育部中医教指委主委单位——北京中医药大学牵头，依托《中医学人才培养阶梯标准构建研究》等课题开展。自2007年教育部人才培养模式创新实验区——“院校+师承”中医实验班启动改革探索，历经18年实践完善，2020年全国中医学类专业水平测试的开展，标志着核心成果构建完成，进入实践检验阶段。目前成果已在全国中医药院校全面推开应用。

    成果从“创新标准-重构体系-营造环境”三个维度构建中医临床教育新生态。一是建立中医临床教育标准体系，覆盖校、院两大主体、贯穿人才成长各阶段，奠定改革方向。以“大医精诚”为核心，建立新时代中医师岗位胜任力模型，依此创新我国中医教育办学标准、人才培养阶梯标准、临床基地建设指南与带教规范。二是建设具有中医特色“一体化”临床教育体系，重构改革主体。以全员全程师承教育使理论与临床有机贯通；打造中医特色课程，强化隐性知识传承；建强医院等实体平台与虚拟仿真平台，夯实专业技能训练；完善学生分流、医教协同等机制，保障改革成效。三是营造资源丰富、学生主体、动态调节的开放性环境，形成成长支持。拓展校外师资、教学资源与多元实践途径；以学术交流和全国竞赛等激发学习主体性；以专业认证、阶梯考核等，建立动态反馈调节。通过三个维度的建设，最终构建成为可持续发展的中医临床教育新生态。

成果理论基础扎实，实践效果显著，已推广覆盖全国开设中医学专业的50余所院校，形成系列标准，获批各级课题30余项，发布论文100余篇，教材专著30余册，受到主管部门、中医药院校、用人单位及社会各界充分肯定。 

    通过成果研究与应用，主要解决2个关键问题：

  1. 中医临床教育标准体系不健全，指挥棒作用发挥不充分。①中医特色不鲜明。原有中医学专业教育标准对“大医精诚”体现不够，缺少对中医思维、师承教育等关键要素的要求；②重要环节未覆盖。缺少中医人才成长全过程的阶梯标准、以及临床教学基地建设的统一规范。

  2. 中医临床教育建设完整性与系统化不够，不利于人才成长。①中医教育各阶段未完全打通，理论与实践割裂；②医教协同机制不健全，资源整合不够，没有形成高效的育人合力。